浅议多媒体在农村小学语文教学中的利与弊

多媒体是一个外来词，英文为Multimedia。它是结合多种表现信息的媒介，如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体教学就是利用多媒体手段完成的系列教学活动。

近年来，多媒体技术迅速发展，并逐渐深入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围，将课堂教学引入全新的境界，已成为教育现代化的一种重要标志，深受教师和学生的欢迎。

在基础教育薄弱的农村学校，长期以来的课堂教学都是以一本书、一支粉笔、一块黑板的教学模式延续着教与学。陈旧的教学手段，严重制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展；教师狭窄的见识，与新课程标准理念之间存在着一定的距离。随着课程改革的进行，多媒体教学的有效运用已经越来越重要。

一、有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣
　　多媒体课件的精美图片，形象生动和不断变换的画面，内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
   二、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率
　　人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就占94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
    三、有利于创设情境，帮助理解课文内容

“情以物迁，辞以情发”，通过多媒体，创设与课文有关的情景，帮助学生理解课文内容。

例如在教学《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……——出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱伐，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？

展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

四、有利于化“难”为“易”，突破重难点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

如教学《詹天佑》一文，设计“人”字形线路这个内容就是文中学生理解的一个难点。以前要么手制模具演示，要么在黑板上画简笔画，帮助学生理解。现在，只需要轻松在网上下载别人制作好了的一幅活的画面课件：一列两个火车头的列车正在爬山，先是前面的一个火车头在开，后面的火车头在努力推，在“人”字形拐弯之后，就改为后面的火车头在开，之前开的那个火车头在推。就这样，教师只需让学生自学好文中那段文字，然后教师操作课件，请学生仔细观察，再请口头表达能力强的同学上来一边操作演示一边解说。试问在这个教学环节里，不正是完全发挥了教师的主导作用、学生的主体作用了吗？文中的“难”点轻而易举就被学生拿下。

五、有利于提高学生的综合能力
　　使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。　

充分利用多媒体的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如在教学《鱼游到了纸上》一课时，要指导学生理解这句话：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”为了让学生体会到这个聋哑青年苦练基本功，仔细观察并坚持画画，最终能将鱼画得活灵活现的原因，也就是理解文中为什么说“鱼‘游’到了纸上”的根本原因，我采用了给学生补充旁白，展开丰富想象力的教法，即课件依次出示四句话：

“这是春天的一个        的星期天，他来到了金鱼缸边，专注地看着金鱼，静静地画着，忘了吃饭，忘了回家。

这是夏天的一个        的星期天，他来到了金鱼缸边，专注地看着金鱼，静静地画着，忘了吃饭，忘了回家。

这是秋天的一个        的星期天，他来到了金鱼缸边，专注地看着金鱼，静静地画着，忘了吃饭，忘了回家。

这是冬天的一个        的星期天，他来到了金鱼缸边，专注地看着金鱼，静静地画着，忘了吃饭，忘了回家。”

通过这样补充旁白，又让学生联系实际，从而在理解课文内容上、升华课文主题等方面均有了更高的认识。

　　总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，特别是在小学语文教学中的运用，它不仅能吸引学生的注意力，丰富教学内容，促进学生对课文的理解，渲染文本的精神与情感，提高课堂学习的效率，提高学生的思维能力，更能提高教师的综合教学水平，从而更好地提高教学效果。一举多得，何乐而不为？因此，语文教学中要充分运用多媒体辅助教学，不断探索，不断更新，让它在语文教学中发挥更大更积极的作用。

也由此可见，要想缩小农村和城市教学质量的差距，改善教学手段，采用多媒体教学势在必行，因为它不仅有助于学生的进步，也有助于教师的进步。缩小城乡教学水平的差距，让农村孩子也享受优质教育，这符合中国农村老百姓的利益。

当然，多媒体教学也有它的局限性，不能滥用。

一是流速快，内容繁。 多媒体教学以其容量大、速度快、易操作而备受青睐。但如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭”式教学形式会引起学生的“消化不良”，扼杀学生创造的机会。
    二是不利于因材施教。多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，学生不同，上课的反应就不同，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。
    总而言之，现代化的多媒体教学手段的使用，它不再使课堂教学“寂寞”，农村学生们也不再局限于书本，他们也可接受到更优质的教育资源，容量更大，内容更丰富，对他们的心灵触动也将更大。多媒体的教学必使在同一片蓝天下的农村孩子享受和城市孩子同等的教育。